本文摘要：泉源 | 人民教育出书社报刊社（ID：pepbaokanshe） 本文字数： 8925 字 阅读时间： 18 分钟 内容泉源 | 《小学语文》2020年第9期 1 声母和韵母教学 学习拼音首先要认识声母和韵母。 认识声母和韵母是指建设形与音之间的联系见其形知其音听其音知其形。 （一）识记形使用情境图建设形音联系 为了适应低年级学生的认知特点和学习需求 教科书每课都摆设了整合的情境图使抽象的拼音符号形象化将声母或韵母的形或音融入故事情境。

泉源 | 人民教育出书社报刊社（ID：pepbaokanshe）

本文字数：8925 字

阅读时间：18 分钟

内容泉源 | 《小学语文》2020年第9期

1

声母和韵母教学

学习拼音首先要认识声母和韵母。认识声母和韵母是指建设形与音之间的联系见其形知其音听其音知其形。

（一）识记形使用情境图建设形音联系

为了适应低年级学生的认知特点和学习需求教科书每课都摆设了整合的情境图使抽象的拼音符号形象化将声母或韵母的形或音融入故事情境。每幅情境图中都隐藏着本课所学声母或韵母的信息多数图既示音又示形如j、q、x一课图中的小鸡与蝴蝶嬉戏既提示j的形又提示j的音。

整合的情境图与以往教科书中摆设的与声母或韵母一一对应的单图相比最大的价值在于其内容的富厚性其中蕴含的故事情境可以引发学生的学习兴趣促进学生视察事物能力、口头表达能力的提升。

（作者徐轶系人民教育出书社小学语文编辑室副主任、副编审中国教育学会小学语文专业委员会副理事长。）

又好比部门方言中没有声母r凡普通话中的声母r都读为l效果将“热”读成“乐”“肉”读成“漏”。

如果存在这种情况在教学声母r的时候就要有意识地与l对比读联合两个声母的差别发音方法做有针对性的矫正指导从发音部位、舌位、口形等方面比力二者的差异如可以提醒学生牙齿行动的差别：发r的时候可以轻轻咬住上下牙齿资助发音而发l的时候上下牙一定不要相碰。

每课声母或韵母的学习都可以从情境图入手用“图上有什么”“他们在干什么”等问题引导学生视察说话与幼儿园语言运动形式衔接凭据学生的口头表述随机出现本课学习的声母或韵母自然而然地引出新知。在学生开端掌握声母或韵母之后再到图中去寻找对应的事物发现其与所学声母或韵母在音或形方面的相似之处资助读准音影象形。

教科书通过情境图将口语表达与拼音学习有机地联合起来通过故事情境唤起学生的生活履历使学生体会到拼音不光藏在教科书的图画中也藏在自己的日常生活中；拼音不是独立于生活之外的一套符号而是与每小我私家的生活都息息相关的语音系统。

（二）读准音做须要的发音方法指导

声母和韵母的学习目的是“能读准”其中的“读准声母”可以定位为读准声母的呼读音因为充当声母的都是辅音发音不响亮难以用本音直接示范不易视察是否读准。在单独学习声母时读准呼读音；拼读音节时只管把呼读音发得轻一些、短一些以资助读准音节。

语音客观存在于现实生活中存在于学生的日常口语中拼音教学首先应关注学生的口语履历引导学生借助已有的口语履历学好拼音。学生读准音节、学习普通话的主要途径是模拟同时辅以须要的发音方法指导。需要注意的是发音方法的学习只是一种辅助手段在教学时并非必须并不是所有的声母、韵母都要教发音方法不能无视学生的口语履历不能假定学生都是零起点、完全不会发这些音而对每个声母和韵母的发音都举行程式化的指导。

指导发音方法是为了资助学生读准音如果学生可以借助口语履历准确发音就不需要再教授发音方法、解说相关观点。

又如易混复韵母ie和ei的牢固除了提示学生关注复韵母的组合特点通过摆首字母口形的方法资助辨析还可以增加训练次数在常用音节中增强复现牢固。ie只和j、q、x相拼反面g、k、h相拼；ei只和g、k、h相拼反面j、q、x相拼。

先在这些音节中不停复现牢固影象再训练既能和ie相拼又能和ei相拼的音节如划分与b、d相拼biézhēn-shuǐbēi、dǎléi-lièrén通过一系列有针对性的训练运动牢固识记易混韵母提高音节拼读能力。

发音方法的教学要有针对性解决学生实际发音时存在的详细问题。

指导发音方法特别适适用于方音辨正学习当地区方言中没有的音辨析发音相近的声母或韵母。拼音教学要特别关注此类情况通过发音方法的详细指导资助学生正确发音。

在穷尽枚举所有音节的情况下如《dtnl》一课可以充实使用教科书。

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